疫情来势凶猛，线上教学来得更加急促，如何让线上教学开展得更有实效，如何让线上教学的学习更有效果，成为了摆在语文组老师面前的问题。线上教学是疫情防控下的无奈之举，但也是最优选择，面对这种新的教学状态，语文组三个年级备课组依据各自学段特点，积极制定教学计划，不断探索教学方法，争取线上教学不减质，努力提高线上教学实效性，用爱心和智慧陪伴学生开展线上教学。

一、努力做好线上教研，线上学习提升专业水平

高一、高二老师在不到一个月的时间里，参与了市教研院组织的两次线上教研活动，观看了两节展示课，学习了一篇单元教学设计，每位老师撰写了听课感悟和教学微点评各一篇，并在集体备课时，对课例和案例进行了深入而细致的讨论。在观课、评课、讨论中加强了自己对教学的反思，提升了老师们的专业水平和能力，做到了学习无止境。

二、加强线上备课不放松，提升线上教学有实效

三个备课组均按照集体备课时间，每周开展两次集体备课，每次备课都严格按照“一课一研”的集体备课流程，有针对性、实效性地进行备课，提高了线上教学的效果。

三、线上教学讲实效，提升学生学习兴趣，培养学生学习习惯

针对语文课堂生成性内容较多、与学生互动性较强等特点，老师们在实践中找到适合自己的教学平台。

四、精心选择教学内容

由于线上改线下时间的不确定性，在不影响教学计划的基础上，三个年级均对教学内容进行了调整，把识记内容较多的篇目放到了线上教学，把需要与学生互动生成的教学内容放到线下，最大限度的减少线上教学对学生听讲效果的影响。

五、把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主角

高三课堂少不了习题讲解，为了追求更佳学习效果，高三备课组研究决定，让学生来讲解试题。练习完成后，教师下发答案，让学生自主订正答案，在课上让学生完成讲解，如有问题，可事先询问老师，而课堂上教学只是点拨，总结，概括。把课堂还给学生，也就把学习的过程交给了学生。

高一、高二两个备课组则更加强了学生学习过程的管理。作业就是课堂笔记的整理，拍照上传，背诵作业上交背诵视频，同学们也是兴趣盎然地进行学习背诵，加强学习过程的管理就是加强了学习的有效性。

六、保持学习习惯的一致性，树立“线上=线下”的意识

让学生更新观念，明确线上教学等同线下教学的理念，并在学习习惯上保持和线下教学的一致性，让学生更加严格要求自己。

早读是语文和英语学科特有学习方式。为了给学生更好的学习“仪式感”，也更好的养成学习习惯，树立线上教学的优良意识，三个年级都在早读上下功夫。各位老师不但每天都明确早读任务，更会发布早读朗诵作业，要求学生按时完成作业。高三备课组面对着高考的压力，将早读细化为了“晨默早读”，在7:15—7:30分进行背诵默写，在7:30—7:50进行篇目背诵。至今，高三的晨默小卷已出至第19套。早读虽短，但下功夫不少，更让学生有了线上上课的规矩感和仪式感。

与此同时，三个备课组在授课内容上也是“讲练结合”，注重学生学习知识的运用，更好地提升了学习的效能。

疫情阻隔了老师和学生的距离，却不能阻碍九中语文组老师对教学的信念和理想。让学生安心学习，帮助学生平静地度过这段特殊的时光，就是全体语文组教师对教学和教师这份职业最大的敬意。