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基于核心素养下高中数学学习评价
的实践与研究
发布日期:2018-06-16 访问次数: 字号:[ ]

济南市教育科学“十三五”规划

 

 

           教师专项课题申报·评审书


        基于核心素养下高中数学学习评价的实践与研究

 

         王云剑              

 

申报人所在单位      山东省济南第九中学    

 

              20184         

 

 

 

济南市教育科学规划领导小组办公室制

2018


 

 

申报人的承诺与成果使用授权

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项,我承诺以本表为有约束力的协议,遵守《济南市教育科学规划课题管理办法(2016年修订)》以及济南市教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德,维护学术尊严,认真开展研究工作,按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。

申报人(签章):

 

2018年 4 月 18 日

 

填  表  说  明

一、本表报送一式三份,A4纸打印,左侧竖版装订。表格中字体尽量不要改动,字号大小可适度调整,正文字号最大为小四号。

二、封面左上角编号框不填,其他栏目必须全面如实填写。申报人签章处不得打印代替。

三、本表须经申报人所在单位和所属区县教育科研管理部门审核,签署明确意见,在资料真实性、信誉保证和管理职责方面做出承诺并加盖公章。

四、本表电子版命名格式“D教师专项课题申报书+区县+单位简称+申报人姓名”,如“D教师专项课题申报书市直省实验李冰”,不符合要求的申报材料,初审将被淘汰。

五、济南市教育科学规划领导小组办公室联系方式

通信地址:济南市市中区永庆街3号  邮政编码:250001

联系电话:86126111      电子信箱:jnjkghb@126.com


一、课题基本信息数据表

课题名称

基于核心素养下高中数学学习评价的实践与研究

申   报 人

王云剑

性   别

年  龄

44

研究专长

教学研究

行政职务

专业职称

专业技术八级

最后学历

本科

课题申报人承担

“十二五”课题情况

A、未承担(   )  B、承担已鉴定( √  )  C、承担未鉴定(  )

工作单位

山东省济南第九中学

电子信箱


通讯地址

济南市经十路23398号

邮政编码

250002

办公电话


手  机


课题组主要成员(不含课题申报人,最多限填2人)


姓  名

年龄

专业职称

任务分工

学历

本人签名

1

李晓晨

42

中级

研究、实践、撰写论文

本科

 

2

杨聪

26

初级

资料整理、实践、撰写论文

研究生

 

预期最终成果

A专著B研究报告 C论文 D工具书 E其它

预计完成时间

20217





















 

二、申报人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

  《高中生运算困难成因及对策的实践与研究》 

 

王云剑

研究报告

济南市教育科学优秀成果奖

2016.12











 

 

三、申报人和课题组主要成员“十二五”期间承担的研究课题

课  题  名  称

课题级别

批准时间

批  准  单  位

(以立项通知书为准)

完成情况

高中生运算困难成因及对策的实践与研究

十二五市级课题

2011年6月

济南市教育科学规划领导小组办公室

结题






 

四、课题设计论证

 

·本课题的研究背景(所研究问题的由来、其他人的相关经验、本课题的定位等);

·本课题研究的基本目标、主要内容、概念界定、主要研究方法及基本研究思路。

(本部分可加页)

一、课题研究背景

1.研究问题的由来

2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,首次在国家文件中将“核心素养”放置在深化课程改革的核心地位,核心素养是现在基础教育界目前的热议话题。在实践层面,如何将核心素养与教学实际有效对接,是教师最关注的问题,高中教师如何理解、探索和实践核心素养评价是目前面临的新问题。普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础,不仅仅是一张试卷、一个分数能够体现,所以科学、合理的对学生学业进行评价至关重要。现行的评价机制过分强调甄别与选拔功能,评价主要靠终结性评价即试卷、分数为主,教学评价方式单一、呈现结果单调,教学评价的目的在于促进学生的全面成长,无疑当前核心素养的提出再次给教学评价带来挑战,通过教学评价可以提高核心素养的有效落实。基于这个问题的思考,确定了本次课题研究的主题。

2.所研究问题其他人相关经验

国内外对应评价都非常重视,随着心理与教育统计的发展,评价体系越来越完善,评价方法越来越科学,评价指标越来越细化。我国教育部在2003年3月公布的《普通高中课程改革方案(实验)》中提出建立“发展性评价机制”,具体内容是“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”,2015年4月上海市发布《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》,学生评

价我们有据可依,有法可循,各个地市也都有相应的评价管理办法,记录和评价内容、记录方法

与程序、结果应用都有详细解释和指导,因此一线教师有比较可操作性的指导方案。

3.研究的定位

对学生学习的评价应突出以学生为主体的指导思想,不是给学生下一个精确的结论,也不仅仅是给学生一个等级分数,更多地体现对学生的关注和关怀,通过评价促进教师发现学生的潜能,发挥学生的特长,帮助学生树立自信、认识自我,实现不同学生在数学上有不同的发展。

有什么样的评价就有什么样的教学,评价对教学起到重要的指引作用。通过研究把评价作为课程与教学一个有机环节,通过全面、科学的评价促进教师对学生的认识、对课程的理解、对自身的提升,从而达到以评促教,以评促学。评价不仅考察学生学习的成效,进而也考察教师教学的成效,通过考察诊断学生学习过程中的优势与不足,进而诊断教师教学过程的优势与不足;通过诊断改进教师的教学行为,促进学生学科核心素养的达成,促进教师基于对学生的评价,加强教师对教学过程的反思,总结经验、发现问题、改进思路。

评价内容围绕如何有助于核心素养的达成,设计学习评价工具时,不仅关注知识技能的范围和难度,更加关注学科核心素养的分布和水平。因此从评价这个维度认识、理解、实践、研究核心素养,可以更好地把核心素养这一灵魂性的目标落地,评价中给出的具体指标,让老师们能更好地把握核心素养与学生的结合。

基于数学学科核心素养的评价,建立一个科学的评价体系是必要的,希望通过这次研究,积累经验、不断改进,最终能建立适合我校学生、适于一线教师参考的科学评价体系。一是能够找到便于教师操作,利于展示学生能力的记录、分析学生学习表现和学业成绩的评价工具;二是通过研究梳理形成多样化的评价方式,除了必不可少的传统书面测验外,还可以采用课堂观察、口头测验、开放式活动表现等多种评价形式,这些过程性评价与新的高考录取制度也是相吻合的;三是研究评价结果的呈现和利用,除了过去试卷、作业的呈现方式,构建更加合理、多样的形式,同时还要考虑教师的操作可行性,不增加教师工作负担,而是降低劳动强度,提高工作效率。通过分析评价结果,充分发挥评价结果的作用,为学生及时提供反馈,为教师改进教学提供有力的数据支撑。四是结合互联网+、信息技术的作用,提高评价的可行性、科学性和操作性。

二、本课题研究的概念界定、基本目标及主要内容、主要研究方法及基本研究思路。

1.概念界定

评价在现代汉语中的解释为:衡量、评定价值。评价可理解为测评与估价两个部分。测评是进行数值的测定与计算,取得数据,估价是对这个数据作出价值判断。美国学者格朗兰德在1971年德表述为:评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断。这就是说,评价是在量(或质)的记述的基础上进行价值判断的活动。

评价包括对课程、教学、学生评价,本课题研究的重心是基于核心素养的学生学习评价。学生学习评价指在一定教育价值观指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德,学业成绩,身心素质,情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。

2.基本目标及主要内容

基于国内外对学生评价的研究成果和自身已二十年的教学经验,结合当下对核心素养的重点研究,本次研究欲达成的目标有:

促进对核心素养的渗入研究。通过理论知识学习和课堂教学实践,通过学生评价反馈信息,从实施和反馈两个角度同时研究核心素养的实施及效果评价,达到进一步将核心素养与高中数学课堂的紧密结合,实现核心素养的真正落地。

探索基于核心素养视角的学习评价体系。目前的评价研究比较成熟,但与核心素养的结合还是新课题,结合已有评价体系,结合高中数学核心素养的研究,修正形成基于核心素养的评价体系。

力争建立基于精准评价的个性化学习支持系统。注重信息技术与数学课程的深度融合,革新评价手段,更新评价方式,重塑评价模式,利用信息技术的优势,跟踪监测教学全过程,开展学情分析和学习诊断,给学生个性化、有针对性的评价,例如个人数学核心素养发展报告,达到精准评价。信息技术对学习过程的监测可以对学生的课题表现、课下作业、合作研究、综合素质表现等行为进行完整记录,同时利用评价量表可以对学生的学习进程进行量化跟踪,及时反馈学业、素养水平,教师、家长、学生可以及时调控改进。以学定教,通过对学生学习评价的研究,促进教师教学的改进。学科核心素养是育人价值的集中体现,高中数学课程是以学生发展为本,落实立德树人根本任务,这明确了每位教师教的根本目标,所以通过学生评价可以更好地告诉我们教师应该如何教,怎样教得好,怎样真正实现通过教实现学生真正的学。

在研究过程中积累评价方法,能积累适合我校师生使用的操作方法,提供便于教师选择的评价资料库。定量评价必不可少,单元、期中、期末考试可以诊断学生某个知识单元学习存在的问题,命题研究和试卷评价及考试后的分析报告值得研究;对于课堂、课下的发展性评价可以从定性评价角度给学生数学思维品质、学习方法及学习力方面的客观评价,不仅有助于高考选拔,也是对学生素养水平很好的反馈,我们课题组通过研究,力争积累较好的评价方法,着力研究促进科学评价的具体教学、测评措施和评价指标的详细制定,便于其他教师参考使用。

3.基本研究思路

(1)理论学研。利用网络、报刊、书籍的学习,提升理论素养,通过培训学习,拓宽视野。

(2)专家指导。聘请大学和专家、名师,面对面指导,通过团队合作,分享智慧,不断提升。

(3)撰写教学案例及阶段总结。对采用的各种教学方法的实施情况作出反思、总结、评价、改进。

(4)立足课堂,反复实践。反思——改进——实践——反思——改进——总结。

(5)借助平台,与时共进。借助现在的高科技评价体系,充分发挥科学评价的威力,为学生精准评价提供帮助。

4.主要研究方法

(1)文献资料法

课题研究初期,主要组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究,加强理论学习,使本组教师得到理论的提高。

(2)调查法

采用问卷调查、个别谈话等方式,从中了解学生对于教师情境教学方面存在的问题,对思想品德教师教学中存在的困惑进行调查研究,制定相应的策略。

(3)行动研究法

通过课堂教学有计划地实施实验,对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思,不断总结经验教训,调整实验措施。

(4)案例研究法

总结教学实践中成功的情境教学案例。进行个案研究,积累资料,总结经验。

 

五、完成课题的可行性分析

 

·课题申报人的学术背景和相关研究经验;

·课题组成员的能力与经验,所在单位所能提供的支持;

·本课题研究的主要参考文献(至少5项)。

 

(一)申报人的学术背景和相关研究经验

本人有二十年的教学经验,曾经参与过济南市十一五规划课题研究,并作为核心成员,基本了解了课题研究的基本方法,在2011年主持济南市十二五规划课题研究,带领课题组经历了课题研究的全过程,平时加强理论学习,注重与课堂教学结合,一边研究,一边改进教学策略,利用说课、主题单元课、录像课等加强课堂教学研究,与济南市公众事业ACTS机构合作,利用开发的系统对学生成绩进行科学分析,有了一定科技使用研究的经验;同时,积极撰写论文、报告,总结心得体会,总结能力有所提升;当时研究我们注重结合三维目标设定研究,现行核心素养是三维目标的提升,是“四基”的继承和发展,所以,与这次研究相比有一定相似性,是在上次研究基础上的进一步发展。

对于评价在十一五课题研究中我们曾专门设计过教师评价表和学生学习评价表,所以相关评价有过研究经验。

(二)课题组成员的能力与经验,所在单位的支持

我校领导对本课题的申报给予了高度的关心与重视,校领导非常支持我的工作,科研室孟主任亲自指导开题工作,课题研究非常有经验的刘光林老师特别为本课题组进行指导。同时,学校也会对我们研究需要购买的书籍、外出参加的培训、技术引进提供资金支持。

课题组成员李晓晨老师也有近二十年工作经验,教学特点鲜明,课堂深受学生喜爱,关注学生发展和个性特长,比较关注教育教学的新观点,曾获济南市优质课比赛一等奖,曾在济南市教研活动中主持公开课。

杨聪老师是新工作老师,但有激情有热情,作为研究生,理论研究和撰写能力较强,能为课题组带来更多创新力。

(三)主要参考文献

《普通高中数学课程标准(2017年版)》中华人民共和国教育部制定

21世纪学生发展核心素养研究》林崇德主编

《现代心理与教育统计学   张厚粲  北京师范大学出版社 心理学基础课教材

《教育统计与测量评价新编教程》作者: 黄光扬 出版时间:201308 

《美国高中SCOBES评价体系研究》王娜

SOLO分类评价理论在高中数学教学中的应用》魏公河

《核心素养视域中的教学评价教育原因、价值与路径》李如密

《现行高中学生评价存在的问题及解决策略》   厉胜男

《浅谈高中数学教学评价方法》   李伟

《高中数学学习过程性评价的实践与思考》   昌明

《高中数学课堂教学评价体系优化分析》  马姗姗

《高中数学教学形成性评价及其应用》  李重庚

《高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析》  陈超

《美国高中学生评价体系研究  以美国康涅狄格州克林顿镇摩根高中为例》 龚穗丰

《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》

《综合素质评价推动学校深度变革——上海市普通高中学生综合素质评价试点解读》   陆璟

 

 

六、预期研究成果

序号

完成时间

成  果  名  称

成果形式

责任人

1

2018.9——2019.1

我校高中生数学学习评价现状的调查分析

调查问卷和调查报告

杨聪

2

2019.1——2019.7

提升高中生数学核心素养的教学设计

教学设计、案例

李晓晨

3

2018.11-2019.12

基于核心素养的高中生数学学习评价体系的研究

研究报告

王云剑

4

2019.5-2019.12

利用信息技术形成个性化评价反馈系统

诊断报告

杨聪

5

2020.1—2020.6

基于核心素养的高中生数学学习评价评语库

评语库

李晓晨

6

2020.7-2020.12

基于核心素养的高中生数学学习评价方式的研究

论文、案例、量表

王云剑

7

2021.1-2021.7

基于核心素养的高中生数学学习评价的研究报告

研究报告

王云剑

一般课题及教师专项课题须整理汇编成果手册1册。

 

 

 

 

 

 

七、所在单位意见

 

本单位完全了解济南市教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划教师专项课题申报与管理要求,保证做好课题管理工作,提供必要的研究经费。

            

                     

 

 

                           公章            负责人(签字)

 

                         2018年 4 月 18 日

 





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