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2017年济南九中师德标兵候选人事迹介绍——蔡潇蕊老师
发布日期:2017-06-19 访问次数: 字号:[ ]

 

关爱:职业的坚持

     来九中答辩时,被问到“你怎样看待教师这份职业”,我当时的回答是“她是阳光下最光辉的职业,需要爱与关怀”,这是我从一本考编书上看来的答案,对于一个刚刚大学毕业的学生来说,我并不知道要做到这句话谈何容易。随着工作阅历的丰富,我每一年每一届对“爱学生”都有了更深入的感悟。走进教室,踏上讲台,认识一群新鲜的学生,这一切对我而言都很兴奋,那时的我很喜欢学生,喜欢和他们聊天,学生也不拿我当外人,但我犯了一个很严重的错误——距离!导致后来学生接受不了我的批评,我慢慢地她从狭隘地喜欢学生变成狭隘地厌恶学生。还好学生在不断变化,我在不断成长,班主任这个角色带我真正走进每一个鲜活的生命,在一天天的陪伴中她发现了这个年龄段特有的善良与可爱,有人转学全体同学自发排队把他送到大门口,他们每每谈起自己父母的辛劳都会潸然落泪,以前晚自习走得晚他们会让我早点回家,后来晚自习走得早他们会嫌老班不在乎他们,出差几天学生很想我,到了高三,看到班里的学生越来越少,有不舍也有不安。班级里有太多美好的回忆,每天又都在上演着精彩的故事,是我与学生共同的生活共同的世界,我希望这里的每一个生命都能快乐地绽放,愿这个希望可以成为我一生的坚守。

锤炼:对生命有了更多的尊重

     “怒不过夺,静心育人”,这是我现在最常对自己说的话。当学生的行为与我的教育教学相违背时,我总是习惯将自己凌驾于学生之上,一相情愿的认为他们的行为应该完全在自己的掌控之中,一旦学生的行为越雷池一步,都一律该受到惩罚。有时甚至认为对于屡次犯错的学生还去静心育人的话,这个学生就会觉得老师在迁就他。换个角度想,学生被我屡次教育后屡次再犯,是我静心育人的能力不够,我的态度不够真诚,我的分析不够睿智,我并没有完全站在学生的角度,并没有百分百理解他的痛苦,并没有帮他找到最好的解决办法,而只会无能地爆发自己的情绪,学生暂时的沉默以为是自己的胜利,殊不知早已失去了学生的信任。能不能不做那么自以为是的管理者,给学生一点空间;能不能不做那么过分强势的班主任,给学生一份信任。我和王文蕾老师合作了两年高三,两届学生都特别喜欢王老师,同学们说喜欢王老师叫他们孩子,同学们说不好意思在王老师的课上睡觉,因为王老师从来不会生气,因为王老师像妈妈。静心育人这是一种多年的修炼,一种教育的修养,我希望自己有一天能磨去急躁,收获宁静。

成长:从一个人走到一群人走

     有人说:如果你想走得快,一个人走;如果你想走得远,一群人走。都说高一是关键,一定要给学生打好基础。刚当班主任那会儿,我笨拙地当着班妈,保姆,自己评价是一个勤奋的懒惰者:体力的忙碌是因为思想的慵懒,只愿意简单重复,不愿动脑思考,更不愿创新探索。班主任的理念决定了班级的发展方向,对尚不成熟的中学生的督促与陪伴非常重要,紧盯政策不可全盘否定;但是班主任的成功与否不在于自己亲力亲为了多少件事,而是要做一个引导者,引导大部分同学积极地参与到集体的活动与学习中来,让学生真正成为班级的主人。另一方面,因为经验积累和教育阅历不足,班主任的工作对我而言并不轻松,好在我一直在这条路上坚持着,好在在这条路上我并不是孤立无援的。从一起步,就得到了很多老师和领导的帮助与指点。我很幸运在这样一个群体中成长,在前辈们的带领下,在年级组的群策群力中,一起检查自习纪律,一起筹备运动会,事情一旦成了规模也就有了效率。在解决问题时,只要你肯动脑肯定会有好的办法,这不仅来自自身的智慧,更多来源于班主任这个大集体,身处其中就有了坚强的后盾。我很感谢出现在身边的每一位老师,在年长的老师身上她会看到了教育的仁慈,听到了教育的真诚,学到了教育的智慧。2012年的7月,我的师傅,周老师温和的对我说:“小蔡,不用怕,到时候我们都会帮着你的。” 正是这句话,当时给了我极大的力量。后来我也常常会用这句话鼓励我的学生,简单却温暖。

    在过去的8年里,我一路摸索,一路追寻,从一个习惯等待,习惯被安排的人,逐渐回归自我,成为一个懂得尊重自己决定的人。我深知,自己距离那个优秀的标准还有很长的路要走,班级离绽放的那个境界依然遥远。作为一个平凡又操心的老师,重要的不是掌握了多少知识,不是拥有怎样的才华,而是能把自己当做一个学生,有办法走进他们的生活。或许这不难,下课后的一次留步,一个点头,一句表扬,一起唱歌,一起跑步,一个很小的细节就可以离学生的心更近一些。希望自己能成为学生有温度有情感的真实存在,为学生做我小时候期待老师为我做的事,在做老师的这条路上沉醉不知归路。




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